2022年12月10日，由浙江大学中国科教战略研究院主办的“第二届中国科教战略博士生论坛”以线上直播的形式展开，来自不同高校的数千名博士生在线观看、互动。本届论坛以“面向现代化产业体系的卓越工程师培养”为主题，来自清华大学、北京大学、浙江大学、中国科学院大学、华中科技大学和大连理工大学的6位博士生作会议报告，会议由浙江大学中国科教战略研究院博士生徐沛鋆主持。
浙大博士生会 执行主席代表发言
各校博士生作会议报告
来自清华大学教育研究院的博士生李睿淼做了题为《新时代卓越工程师的通识素养研究》的学术报告。他首先分析了新时代对培养卓越工程师提出的新要求，回顾并总结了已有提出的卓越工程师通识素养的相关框架和理论转向。在此基础上提出了已有研究的不足，并以此为切入点，通过访谈法对9位核工程领域卓越工程师进行研究，发现核能领域卓越工程师通识素养主要包括创造性问题解决、价值感和领导力。未来研究他将继续拓展研究对象，深入探讨不同领域卓越工程师的通识素养。
来自北京大学教育学院的博士生赵悦做了题为《中美医学学位体系和教育规模的比较研究》的学术报告。2022年印发的《研究生教育学科专业目录》对医学学科目录有较大调整，以此为背景，赵悦聚焦医学教育的核心——临床医学，就其学位体系和教育规模进行了中外比较研究。基于比较研究，她发现中美医学学位类型及学科专业目录差异较大，美国临床医学专业博士规模远大于中国，中美承担临床医学教育的高水平院校比重不同。赵悦根据研究结果提出我国医学教育的未来发展建议，包括进一步规范医学学位学制、适当扩大临床医学博士招生规模和控制部分院校招生体量。
来自中国科学院大学科技战略咨询研究院的博士生赵彬彬做了题为《数字化背景下熊彼特创新理论的思考与拓展——创新数字化转型的一种理论分析》的学术报告。他介绍了熊彼特理论的基本内涵与分析框架，分析了数字化背景下熊彼特创新的形成、类型、主体和影响。基于上述分析框架，他提出未来研究既需要数字化背景下对以熊彼特创新理论为代表的创新理论体系进行拓展和完善，同时也要聚焦中国情境下的创新数字化转型实践，探讨数字时代创新驱动型经济体系的理论支撑和实践方案。
来自华中科技大学教育科学研究院的博士生杨佳润做了题为《课外科创活动对工科大学生工程能力发展的影响》的学术报告。他的研究围绕“课外科创活动对工科大学生工程能力的影响如何”和“课外科创活动中影响工程大学生工程能力发展的影响因素有哪些以及谁起主导作用”这两个问题展开。他以2021年华中科技大学工程教育研究中心开发的工科生培养与发展调查为样本，采用PSM和Heckman为研究方法，发现学生参与课外科创活动可显著促进其工程能力的发展，并且自主探究、教师指导和组员互动在工程能力不同因子中起着关键作用。
来自浙江大学公共管理学院的博士生王帅做了题为《研究型大学科教协同育人模式构建：基于多案例分析的经验启示》的学术报告。她的报告围绕“我国研究型科教协同育人有哪些差异化模式”和“不同模式的差异化科教协同育人模式的构建要素分别是什么”这两个问题展开。以协同理论为支撑，研究选取了哈尔滨工程大学、中国科学技术大学和浙江大学为案例，总结出了要素协同、子系统协同和生态协同三种科教协同育人模式，并对这三种协同模式的组织载体、协同动因、协同行动、协同资源 和协同结果等要素进行了分析，最后提出了我国科教协同育人模式发展的政策建议。
来自大连理工大学高等教育研究院的博士生毛伟伟做了题为《新工业革命与工科课程改革——基于知识生产模式转型的新工科课程建设路径研究》的学术报告。第三次工业革命与新工业革命催生出应用式知识生产模式，而知识生产模式转型对新工科课程改革在价值取向、框架边界、行动逻辑和评价方式等方面提出新要求。她提出适应知识生产模式转型的新工科课程改革呈现出以下新样态：服务产业变革应用情境的课程建设目标定位、融合产学多元参与的课程建设主体选择、跨学科交叉综合的课程知识载体构建。最后她提出了新工科课程建设的实现路径，如设置面向产业发展与人才关键能力的课程目标、打造凸显实践性和跨学科性的课程结构、探索产学协同合力育人的教学实践等。
“科教战略博士生论坛”旨在搭建自由、平等、争鸣的高水平学术交流平台，为深入实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展等国家重大战略，实现高水平科技自立自强提供青年智慧、汇聚青年力量。论坛自创办以来为国内知名高校从事科教战略相关研究的博士生提供了一个校际学术沟通和人文交流，拓展博士生学术视野，加强科研创新活力的高质量平台，也展示了不同高校博士生在新时期站在国家战略的高度研究我国科技、教育、创新发展的优良风貌，获得了广大师生的一致好评。
